ツバメがよく飛んでいるのを見かけていました。体育館の東側軒下しに、ツバメが巣を作っているのを見つけました。親鳥が一生懸命に巣作り・子育てをしています。
　ツバメが身近にいる学校環境は、子どもたちにとって教科書を超えた生きた教材であり、深い学びと豊かな心を育む絶好の機会ととらえています。
　例えば、生活・理科「季節と生き物」の授業と連動して直接観察し、「なぜ人に近い環境場所を選ぶのか」といった思考力と疑問の追究活動をし、総合的な学習の時間「自然愛護」の観点から、フンで校舎が汚れる問題に対して、排除するのではなく「フン受け板」を設置するなど、共生のための具体的なアイデアや優しさを実践的に学べるチャンスにできるのではないかと思います。
　子どもたちと一緒に観察して心を育てる教育を目指していきます。来校された際に、観察していただけると幸いです。※場所は愛鳥週間のポスター掲示している上部です。

　理科「物の燃え方と空気」の学習で、割りばしや木の実などを空気を遮断して蒸し焼きにする「炭づくり（乾留）」の実験を行いました。
　酸素が少ない状態で加熱すると炭ができることを学びました。「日常生活で、バーベキューをするときに使う木炭は、こうやってつくっているのかな？」と、さらなる疑問と日常生活と理科を結び付けて深めてくれているようでした。実験は、大成功！松ぼっくりと、割りばし、葉、折り鶴の炭をつくることができました。

　毎週木曜日の２限後休み時間は「なかよしタイム」です。異学年での縦割り班で、一緒に遊ぶ活動を考え、実行します。
　６年生リーダーが、班をまとめて話し合いや準備、運営をしている姿が頼もしく見えています。低学年の子も楽しめるように、みんなが協力して笑顔な姿も印象的です。
　運動場・体育館では鬼ごっこやドッジボール、教室では風船バレーなどをしていました。

　4年理科「動物のからだのつくりと運動」の単元学習です。今回は「うでの筋肉のつくりとはたらき」について調べました。
　筋肉が「ちぢむ」力で骨を引っ張り、ひじを曲げ伸ばしする仕組みです。腕を曲げる時は内側の筋肉がちぢみ、外側がゆるみます。伸ばす時は逆になり、２つの筋肉がペアになってはたらいています。
　子どもたちは、物を持ち上げた時の筋肉をさわって、かたさを感じ取ったり、腕の模型（モデル教材）を使って曲げ伸ばしした時の筋肉の様子について観察しました。
　何気なしに体を動かしていますが、筋肉をどのように動かしているのか、骨が関節でどのようにつながれているのかについて考えを広げることができました。

　１年生は図画工作「ちょきちょきかざり」に取り組みました。
　折り紙を折って、はさみで切り込みを入れ、広げた時にできる偶然の形や模様を楽しむ造形活動です。はさみの基本的な使い方や安全な扱い方を学び、手先の感覚を養います。
　折り方の数を変えたり、折り方を変えたりし、思い思いに切り込みを入れていました。予想していなかった形は、自分で模様から考えを広げて楽しみました。つくった紙をつなげて飾りとしました。安全に活動することができました。