学校探検は、生活科の学習として、２年生が１年生を案内し、校内の教室や施設を巡る交流活動です。２年生が学校の魅力を伝えながら案内役を務め、「おにいさん」「おねえさん」としての立場となることで、また一段と成長した姿に見られました。そして、「春みつけ」の経験と、今回の「学校探検」で、１年生と２年生の交流がますます盛んになり、仲良くなっていくように感じました。みなさん、がんばりましたね！

　今日より３週間、教育実習として実習生がみえています。一斉下校時に、全校児童にあいさつをされました。担当学級は３年１組です。
　教育実習は、教員を目指す学生が現場で指導法や児童との接し方を学ぶ貴重な機会です。温かいご理解とご協力をお願いします。

　５月半ばになり、暑さを感じられる日も出てきました。
　本校では、本日より「暑さ指数（WBGT）の測定」を開始しました。これは、熱中症リスクを回避するための指針として重要なものです。朝、２限後、昼（休み時間前）に測定し、その数値により外遊びすることが危険かどうかを判断しています。
　今日は、外遊びをすることができる数値でしたが、まだ暑さに体が慣れていないので、水分補給をするなど、自身でも体調管理に気を付けるなど声掛けをしていきます。
　家庭では、天候によって水分を多めに持たせていただくなどご協力のほどよろしくお願いいたします。

　ツバメがよく飛んでいるのを見かけていました。体育館の東側軒下しに、ツバメが巣を作っているのを見つけました。親鳥が一生懸命に巣作り・子育てをしています。
　ツバメが身近にいる学校環境は、子どもたちにとって教科書を超えた生きた教材であり、深い学びと豊かな心を育む絶好の機会ととらえています。
　例えば、生活・理科「季節と生き物」の授業と連動して直接観察し、「なぜ人に近い環境場所を選ぶのか」といった思考力と疑問の追究活動をし、総合的な学習の時間「自然愛護」の観点から、フンで校舎が汚れる問題に対して、排除するのではなく「フン受け板」を設置するなど、共生のための具体的なアイデアや優しさを実践的に学べるチャンスにできるのではないかと思います。
　子どもたちと一緒に観察して心を育てる教育を目指していきます。来校された際に、観察していただけると幸いです。※場所は愛鳥週間のポスター掲示している上部です。

　理科「物の燃え方と空気」の学習で、割りばしや木の実などを空気を遮断して蒸し焼きにする「炭づくり（乾留）」の実験を行いました。
　酸素が少ない状態で加熱すると炭ができることを学びました。「日常生活で、バーベキューをするときに使う木炭は、こうやってつくっているのかな？」と、さらなる疑問と日常生活と理科を結び付けて深めてくれているようでした。実験は、大成功！松ぼっくりと、割りばし、葉、折り鶴の炭をつくることができました。