４年生も体育で「ハードル走」に取り組んでいます。
　速く走るには、小型ハードルを一定のリズムで「跳び越す」のではなく「走り越す」感覚が重要です。
　ハードルのバーの上に『モンスター（紙製）』が出現しました。モンスターを飛び越す前足のかかとでやっつける！というイメージで練習することで、前方向へ進む力を維持できる姿勢になってきました。安心感をもたせる用具を活用して、楽しんで何度も取り組んでいる様子がみられました。

　己書の先生をお招きし、「己書体験」をしました。
　己書は、習字と違って、書き順・画数・はねはらいの決まりはありません。むしろ、その字に合わせた書き方で、自分が感じたように描くように書いていくのです。
　今回、自分の好きな１字を先生にお伝えしてあったので、一人一人がお手本を受け取ると、「ほぉ～」とそれぞれが感じるものがあったようです。説明の後、色紙に書きました。卒業制作として、会場である体育館に飾られます。とっても雰囲気を感じられる書を完成させることができました。

　理科は「電流が生み出す力」の単元を学習しています。
　電磁石は、電気が流したコイルが磁石のはたらきがあることを学び、クリップを引きつけました。その力を大きくするにはどうすればよいかを追究しました。
　今回は、電流の力の大きさを変えて実験しました。電流計・検流計を用いて、電圧の違いで電流の大きさが違うことも確認し、電磁石に流れる電流の大きさは、電磁石の強さに関係があるのかを調べる実験をしました。

　「ひらがな」「カタカナ」「漢字」など、日本語は複数の表記があります。それぞれを学んで気づいたこと、感じたことを表現する学習です。
　「ひらがなとカタカナで、似ている字はありませんか？」の問いに、子どもたちは、ひらがな・カタカナ表をじっくり見て、似ているものを探しました。「ひらがなの『へ』と、カタカナの『ヘ』は、同じ形だよね！？」と、次々に見つけてワークシートに書いていきます。
　「見つけた人は教えてください！」の問いかけに、一斉に手が挙がり、発表した子と同じだ～！との声もあがっていました。また、「シ」と「ツ」、「ソ」と「ン」など、気を付けて書かないと見分けが難しいことも確認できたようでした。

　3年は「ハードル走」に取り組んでいます。
　小型ハードルを調子よく（動きがとぎれず滑らかに）走り越える心地よさや、友達と競い合う楽しさや喜びに触れることをめあてとしています。体をたくみに操作しながら走り越える動きには「リズム」がポイントです。自己の課題を見つけ、その解決のための活動を楽しめられるように工夫しています。
　今日は、当たっても痛くない、やわらかな小さいハードルで、試しの競争をしました。いろいろな試し走りの中で、リズムつかむことを楽しんで活動できているようでした。