木曜日の２限後休み時間は「なかよしタイム」です。今日は、なかよし班で遊ぶ活動日でした。各班が運動場・体育館・教室で、鬼ごっこ・ドッジボール・椅子取りゲーム・絵しりとり・風船バレーなど、班で話し合った遊びを行いました。どの班も楽しそうに活動していました。
　前回の話し合いから、5年生が先頭に立ってまとめ役、6年生が見守り役として引き継ぎがなされています。高学年の人たちのリーダーシップやサポートする姿はすてきです。

　体育「跳び箱」でも、恐怖心をもってしまう技「かかえこみ跳び（閉脚跳び）」に取り組みました。
今日は、「うさぎまたは忍者になろう！」をキーワードに、体育館をアスレチックランドに変身させました。
　☆セーフティマットの山：床から上へ跳び乗ることで、腰を高く上げる運動
　☆平均台の橋：手で体を支える感覚とさらに腰を高く上げる感覚をつける運動
　☆跳び箱の谷：腕で跳び箱をしっかりと押し、身体を前方へ押し出す運動
　☆3段マウンテンの壁：リズムと肩より腰が上がるイメージをつける運動
　☆ステージの砦：ロイター版で強く両足ジャンプし、腰を高く引き上げる運動
　それぞれのステージをクリアする楽しさの中で、かかえこみ跳びのポイントとなる感覚を身に付けていったようでした。最後、かかえこみ跳びに挑戦できた人もたくさんいました。頑張りましたね！

　情報化社会を生きていく上で、大切なこと新たな問題を知り考えることを伝えるために、朝の時間に全学年一斉に『情報モラル教育』を行いました。
　今回は、文部科学省の情報モラル教育ポータルサイト・学習サイトを活用し、各学年の発達段階に合わせて動画を視聴したり、クイズに取り組んだりしながら学びました。
　SNS利用は、小学生にとっても日常生活に近い存在となっています。軽はずみな投稿によってどんな危険が近づいてくるのかなど、具体的な例もあげながら知り、考える時間をもちました。

　４年生も体育で「ハードル走」に取り組んでいます。
　速く走るには、小型ハードルを一定のリズムで「跳び越す」のではなく「走り越す」感覚が重要です。
　ハードルのバーの上に『モンスター（紙製）』が出現しました。モンスターを飛び越す前足のかかとでやっつける！というイメージで練習することで、前方向へ進む力を維持できる姿勢になってきました。安心感をもたせる用具を活用して、楽しんで何度も取り組んでいる様子がみられました。

　己書の先生をお招きし、「己書体験」をしました。
　己書は、習字と違って、書き順・画数・はねはらいの決まりはありません。むしろ、その字に合わせた書き方で、自分が感じたように描くように書いていくのです。
　今回、自分の好きな１字を先生にお伝えしてあったので、一人一人がお手本を受け取ると、「ほぉ～」とそれぞれが感じるものがあったようです。説明の後、色紙に書きました。卒業制作として、会場である体育館に飾られます。とっても雰囲気を感じられる書を完成させることができました。