12月1日（月）
　児童の下校後に校内現職教育の一環で、第2回QU研修会が行われました。
　講師として、応用教育研究所の杉村秀充先生をお迎えし、今回は2部制で行いました。
　QUの結果から、前回よりよくなった子、悪くなった子をカウントしました。学級全体がよくなっているクラスがほとんどで、学級としてよくなるためにどんなことをしたのかを聞き合いました。先生方でお互いのいいとこ見つけをして、先生方も気持ちよく研修会を終わりました。

　１１月１８日（火）
　５年松組で算数の研究授業を行いました。今年度より、算数科において「単元内自由進度学習」に取り組んでいます。「面積」の自由進度学習４時間のうち３時間目です。
　最初に「音声計算トレーニング」を行いました。
　いよいよ、自由進度学習の始まりです。まずは、前時の振り返りを各自、確認しました。先生からのアドバイスもあります。それを受けて、本時のめあてを決めました。自分の学習方法を決め、いよいよ自由進度学習の始まりです。机ごと動かして友達といっしょに学習する子、一人で学習する子、プリントに取り組む子、eライブラリに取り組む子など、スタイルや内容は、さまざまです。









　授業後は、先生方で事後検討会を行いました。

　9月29日（月）
　2年松組で研究授業が行われました。立南小では、今年度から、算数科において単元内自由進度学習に取り組んでいます。
　「たし算とひき算のひっ算（２）」自由進度学習の5時間のうちの今日は４時間目です。前時に立てためあてを各自で確認してから、自分のスタート位置（一人で学習する、友達と学習する、自信がある、自信がない　の４つの中から）を示して、学級で共有しました。机ごと移動させ、いよいよ自由進度学習の始まりです。
　教科書プリント、力だめしプリント、文章題プリント、eライブラリ、タイムアタック、筆算の仕方を説明など、教室には、たくさんのプリント類が用意されています。自分のめあてにあったプリントやeライブラリに取り組んでいきます。
　どの子もとても楽しそうに、しかも真剣に学習に取り組みました。振り返りも２年生ながら、しっかり書いていました。
　授業後、先生方が集まって授業検討会を行いました。

　9月12日（金）
　3年松組で研究授業が行われました。立南小では、今年度から、算数科において単元内自由進度学習に取り組んでいます。自由進度学習とは、ざっくりいうと、子どもたち一人一人が、各自でめあて、学習内容を決め、各自が選んだ学習スタイルで自分のペースで学習を進めていくことです。最後には、確認テストと振り返りをして１時間の学習を終わります。自分で地道にプリント学習やタブレット端末を使ってドリル学習に取り組む子、友達に分からないところを聞きながら学習する子…などそれぞれです。
　授業後には、先生方が集まって授業検討会を行いました。
　立南小の自由進度学習は始まったばかりです。「まずは、やってみる！」という姿勢で、日々、先生方は授業準備に取り組んでいます。

　7月７日（月）
　今日は、児童の下校後に校内現職教育の一環で、QU研修会が行われました。
　講師として、応用教育研究所の杉村秀充先生をお迎えし、担任の先生方を中心に、学級育成のためのミーティングをしました。子どもたちの意欲や活動がよりよいものになるように、活発な意見交換がなされました。

　6月26日（木）
　第1回学校保健委員会を行いました。
　はじめは立南小児童の現状について、定期健康診断等の結果や学校医の先生から健康診断の感想をお話いただきました。次に協議事項として、夏休みに取り組む生活リズムチェックシートの項目の検討を行いました。３つのグループに分かれて、話し合いました。PTAの研修・保健体育の方々にも参加いただき、いろいろなご意見をうかがうことができました。最後は、学校歯科医の先生より、指導・助言をいただきました。

　６月２５日（水）
　第１回学校評議員会が開催されました。
　学校評議員会とは、学校運営について保護者や地域住民等から幅広く意見を聞き、支援や協力を得て、地域に開かれた学校づくりを促進するために行う会です。５名の評議員さんをお迎えし、年３回開かれます。
　本日は、授業参観と立南タイム（あおぞら活動）の様子をご覧いただいて、ご意見を伺いました。子どもたちがタブレットを使って、プレゼンテーションを作成したり、プレゼンテーションを使って発表したりする姿をご覧になって、「子どもたちは、タブレットの使い方に慣れていて凄いですね」と感心されていました。
　いただいたご意見は、これからの学校教育に生かしていきたいと思います。

　5月13日（月）
　校内現職教育を行いました。立南小の研究題目は、「よりよい集団生活を目指して、主体的に行動できる児童の育成～「やりたい」を実現できる場の工夫を通して～」です。今の立南の子どもたちのよさや課題を洗い出しました。よいところは伸ばし、課題を克服するためには、どうしたらよいか、さらに立南の子どもたちに力をつけていくためには…などを3部会に分かれて、話し合いをしました。