| 知・徳・体の調和のとれた教育を進め、 明るく、たくましい立南っ子を育てる。 |
| 〈めざす児童像〉 | ||
| 明るく、じょうぶな子ども | ||
| |
よく考え、工夫する子ども | |
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進んでとりくみ、やりぬく子ども | |
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友達のことを考え、助け合える子ども | |

| 知・徳・体の調和のとれた教育を進め、 明るく、たくましい立南っ子を育てる。 |
| 〈めざす児童像〉 | ||
| 明るく、じょうぶな子ども | ||
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よく考え、工夫する子ども | |
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進んでとりくみ、やりぬく子ども | |
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友達のことを考え、助け合える子ども | |
| ア | 「共学・共働・共有・共感」を基本とし、心のふれあいを通して教師と児童の信頼関係を深め、人間性豊かな子どもの育成に努める。 |
| イ | 職員相互の信頼と学び高め合う姿勢を大切にするとともに、職員の創意・工夫を学校運営に生かすよう努める。 |
| ウ | 今日的な教育課題を踏まえ、「生きる力」の育成や「心の教育」を大切にし、教育内容の重点化、創意と特色ある教育課程の編成・実施・評価に努める。 |
| エ | 家庭や地域に対する説明責任を果たすことを通じて連携を深め、信頼と協調の上に立った地域に開かれた学校をめざす。 |
| ア | 「学ぶ楽しさ」と「わかる喜び」を大切にした学習指導の充実 | |
| ■ |
自ら学ぶ意欲と共感的な姿勢の見られる、共同的な学びを取り入れた指導を行う。 | |
| ■ |
個に応じた指導に心がけ、基礎的・基本的な知識・技能の定着を図る。 | |
| ■ |
読書環境を整え、本を読むことの楽しさを味わわせることにより、読書が好きな子どもを育てる。 | |
| イ | 体験・交流活動の推進 | |
| ■ |
異学年間の交流、本校と分校との交流・交流学習等を通して、豊かな心と社会性を育てる。 | |
| ■ | 地域素材を教材化し、体験的な学習活動を積極的に取り入れる。 | |
| ウ | 現職教育の充実 | |
| ■ | 算数科を中心とした授業研究への取り組みを通して、授業力の向上を図る。 | |
| ■ | 体験・交流活動における望ましい集団活動のあり方についての研究を計画的に推進する。 | |
| エ |
家庭・地域との連携 | |
| ■ |
保護者との緊密な連絡、学年通信や懇談会・家庭訪問・学校ホームページなどを通して、指導方針や計画、児童の様子など学校の情報を家庭・地域に発信し、学校教育への協力体制づくりに努める。 | |
| ■ |
PTA活動の充実を図るとともに、保護者や地域のボランティア活動を積極的に取り入れる。 | |